Сайт учителя - дефектолога
Чуркиной Оксаны Леонидовны
Возрастные особенности детей
дошкольного возраста
Возрастные особенности развития ребенка
От 2 до 3 лет
1. Культурно-гигиенические навыки:
- мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем (под контролем взрослого);
- приводить себя в порядок (под контролем взрослого);
- навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком);
- пользоваться ложкой;
- правильно надевать одежду и обувь;
- снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках), (под контролем взрослого);
- в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.
2. Общая осведомлённость:
- представления о себе (называть имя, фамилию, показывать возраст, называть игрушки);
- устанавливать простейшие связи между предметами ближайшего окружения.
3. Ориентировка в пространстве:
- ориентировка в окружающем пространстве (помещений группы и участка детского сада);
- находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты;
- ориентировка в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина);
- двигаться за воспитателем в определенном направлении.
4. Окружающий мир:
- узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и т. д.);
- узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.), называть их;
- различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь), фрукты (яблоко, груша и т.д.).
- узнавать по иллюстративному материалу «зиму», «лето».
5. Игровая деятельность:
- интерес к игровым действиям сверстников;
- возможность играть рядом, не мешая друг другу;
- умение играть вместе со сверстниками;
- выполнение несколько действий с одним предметом и перенос знакомых действий с одного объекта на другой;
- выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой;
- самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
6. Сенсорное развитие:
- соотносить, показывать, называть цвет (красный, жёлтый, зелёный);
- соотносить, показывать, называть форму (круг, квадрат, треугольник);
- соотносить, показывать, называть величину предметов (маленький, большой);
- подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару).
7. Конструктивная деятельность:
- узнавание деталей строительного материала (кубик, кирпичик, шарик), расположение строительных форм на плоскости;
- сооружение элементарных построек по образцу
8. Продуктивная деятельность:
1. Рисование:
- рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их;
- правильная поза при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш);
- держать карандаш и кисть свободно.
2. Лепка:
- лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;
- соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
9. Формирование элементарных математических представлений:
- складывание групп однородных предметов;
- различение количества предметов: много — один (один - много);
- различение контрастных размеров и их обозначение в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т.д.);
- различение предметов по форме и их обозначение в речи (кубик, кирпичик, шар).
10. Коммуникативные навыки:
- выполнять разнообразные поручения во взаимодействии со взрослыми или детьми;
- взаимодействия с детьми в игровой деятельности.
11. Речевое развитие:
1. Формирование словаря:
- существительные (понимание, называние отдельных), обозначающие названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных (звукоподражания отдельных животных и птиц);
- глаголы, обозначающие трудовые действия, действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
прилагательные, обозначающие цвет, величину, вкус предметов;
- отчетливо произносить гласные и согласные звуки (кроме свистящих, шипящих и сонорных);
- согласование существительных и местоимений с глаголами;
- употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам;
- использовать в речи простые предлоги (в, на, у, за, под);
- употреблять некоторые вопросительные слова (кто, что, где);
- употребление несложных фраз, состоящих из 2-4 слов;
- отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»);
- рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из личного опыта;
- повторять несложные фразы из хорошо знакомых сказок;
- понимать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
От 3 до 4 лет
1. Культурно-гигиенические навыки:
- навыки поведения во время умывания (правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком);
- навыки поведения за столом во время еды (правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом);
- соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
2. Социальное окружение:
- первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления;
- называет членов своей семьи, их имена, название родного города (поселка).
- устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;
- узнавать предметы ближайшего окружения, их назначения;
- группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы;
- ориентировка в ближайшем окружении: дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская;
- узнавание по иллюстративному материалу профессии (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
3. Социально-бытовая ориентировка:
- организованное поведение в детском саду, дома, на улице;
- уважительное отношение к окружающим;
- самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, замечать непорядок в одежде и устранять его при помощи взрослых;
- самостоятельно выполнять элементарные поручения: готовить материалы к занятиям, после игры убирать наместо игрушки, строительный материал;
- соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, помогать накрывать стол к обеду.
4. Окружающий мир:
- различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), представление об их роли в организме;
- представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.);
- отличать и называть по внешнему виду, овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина);
- представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе;
- представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их;
- представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду);
- представления о характерных особенностях весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки;
- представления о характерных особенностях летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах; знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
5. Игровая деятельность:
- интерес к различным видам игр;
- соблюдение в ходе игры элементарных правил;
- выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить);
- взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер—пассажир, мама—дочка, врач — больной);
- в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку;
- подбирать атрибуты для той или иной роли;
- дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками;
- использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, ломик; пускать по воде игрушки);
- взаимодействовать и ладить с другими детьми в непродолжительной совместной игре;
- имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
6. Сенсорное развитие:
- соотносить, показывать, называть цвет (красный, жёлтый, зелёный, синий);
- соотносить, показывать, называть форму (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);
- соотносить, показывать, называть величину предметов (маленький, большой);
- группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету;
- установление тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
7. Продуктивная (конструктивная) деятельность:
- различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, призмы);
- сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета;
- располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота);
- создание вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.);
- изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд);
- сооружать постройки по собственному замыслу;
- обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол.
8. Элементарные математические представления:
- видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.);
- собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета;
- составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы;
- различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного;
- сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов);
- понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»;
- сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения;
- ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки;
- ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро ~ вечер.
9. Развитие продуктивной деятельности:
1. Рисование:
- правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы;
- подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету;
- изображать простые предметы, рисовать прямые линий (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.);
- изображение предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.);
- создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета или изображая разнообразные предметы;
- располагать изображения по всему листу.
2. Лепка:
- раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук;
- украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом;
- создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
3. Аппликация:
- предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их;
- пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры; прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой;
- создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
10. Речевое развитие:
- название и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта;
- различать и называть существенные детали и части предметов, качества, некоторые материалы и их свойства, местоположение;
- понимание обобщающих слов (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.);
- называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних и диких животных, овощи и фрукты;
- внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц);
- согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже;
- употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около);
- употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа;
- форму множественного числа существительных в родительном падеже;
- пользоваться распространёнными предложениями в речи;
- составлять предложения с однородными членами;
- вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого;
- говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе);
- пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя;
- может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого
От 4 до 5 лет
1. Культурно-гигиенические навыки:
- следить за своим внешним видом;
- самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;
- пользоваться расческой, носовым платком;
- навык аккуратного приема пищи.
2. Гендерная, семейная принадлежность:
- знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его, знает некоторые праздники;
- первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные);
- уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
3. Социальное окружение, кругозор:
- называть части тела и органы чувств человека;
- представление о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека;
- определять их цвет, форму, величину, вес;
- сравнивать и группировать предметы по этим признакам;
- устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов;
- знания об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход);
- представления о правилах поведения в общественных местах;
- первичные представления о школе;
- представление о распространённых профессиях;
- представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода;
- представление о домашних животных, обитателей уголка природы;
- представления о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка);
- знание фруктов (яблоко, груша, слива, персик), овощей (помидор, огурец, морковь, свекла, лук), ягод (малина, смородина, крыжовник), грибов (маслята, опята, сыроежки и др.);
- узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
- узнавать и называть 3-4 вида птиц, прилетающих на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь);
- представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.);
- замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды) птицы улетают на юг;
- устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.);
- замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи;
- называть зимующих птиц;
- представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают;
- узнавать и называть время года; выделять признаки весны;
- представление о летних изменениях в природе.
4. Игровая деятельность:
- активная игровая деятельность;
- самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности;
- самостоятельное создание игровых замыслов;
- объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом;
- подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала.
5. Сенсорное развитие
- сенсорное восприятие в разных видах деятельности;
- самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы;
- образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности;
- использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.);
- подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
6. Пространственные представления:
- пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе;
- пространственные отношения: далеко — близко;
7. Временные представления:
- представления о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
- осознание понятий: вчера, сегодня, завтра;
- называет времена года в правильной последовательности.
8. Продуктивная (конструктивная) деятельность:
- различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок);
- использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);
- анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.);
- измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»);
- сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек;
- конструирование из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приклеивать к основной форме детали.
9. Элементарные математические представления:
- сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету);
- счёт до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам;
- представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета;
- уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет;
- отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5;
- на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве;
умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу;
- отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее — короче, лире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине;
- устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов;
- представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, прямоугольнике, а также шаре, кубе;
- выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
10. Коммуникативные навыки:
- доброжелательно общаться со сверстниками;
- спокойно высказать свои чувства;
- выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.
11. Речевая деятельность:
- употребление в речи названий предметов, их материалов, из которых они изготовлены;
- использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги;
- называть профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия;
- определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток;
- употребление слов-антонимов;
- употреблять существительные с обобщающим значением;
- правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков;
- фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук;
- согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель), правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао);
- употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;
- диалогическая речь: участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их;
- рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине;
- пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок;
- слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
12. Продуктивная деятельность:
- изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов;
- передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов;
- создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки;
- правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
- аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
13. Предпосылки учебной деятельности:
- выполняет индивидуальные и коллективные поручения;
- предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо;
- способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие;
- способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение;
- может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, перемазать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки;
- способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.
От 5 до 6 лет
1. Культурно-гигиенические навыки:
- привычка следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком;
- быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
- культура еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
2. Социальное окружение, кругозор:
- знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей.
- знает, где работают родители, как важен для общества их труд.
- знает семейные праздники.
- имеет постоянные обязанности по дому.
- представление о профессиях.
- представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.
- представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
- представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.
- представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).
- представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
- устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
- представления об признаках осени, о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
- особенности зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе.
- знания о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.
- представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений.
3. Элементарные общепринятые нормы:
- дружеские взаимоотношения между детьми;
- умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
- уважительное отношение к окружающим.
- заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
- «вежливые» слова (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.).
- оценивать свои поступки и поступки сверстников.
4. Трудовая деятельность:
- участвовать в совместной трудовой деятельности.
- необходимые умения и навыки в разных видах труда.
- самостоятельность.
- доводить начатое дело до конца.
- помогать взрослым поддерживать порядок в группе.
- убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
- умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке.
- умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам.
5. Игровая деятельность:
- создание игровых замыслов;
- желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
- выбор тем для игры;
- развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.
- согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений.
- коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; применять конструктивные умения.
- убирать игрушки в отведенное для них место.
6. Сенсорное развитие:
- восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
- сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (найди в группе предметы, игрушки такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
- цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, ceрый и черный (ахроматические).
- геометрические фигуры, использование в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
- обследовать предметы разной формы.
7. Пространственная ориентировка:
- ориентироваться в окружающем пространстве;
- понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов.
- ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
8. Временная ориентировка:
- представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки.
- устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
9. Продуктивная (конструктивная) деятельность:
- устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что есть в окружающей жизни;
- создавать разнообразные постройки и конструкции.
- выделять основные части и характерные детали конструкций, анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
- создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
- строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
10. Элементарные математические представления:
- создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их: устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
- считать до 10; образование каждого числа в пределах 5-10 (на наглядной основе).
- сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств;
- получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет.
- отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
- цифры от 0 до 9.
- порядковый счет в пределах 10, различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
- определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп.
- устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру;
- сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
- находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
- форма - овал на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
- анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы.
11. Коммуникативная деятельность:
- речь как средство общения.
- делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
- решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
- строить высказывания.
12. Речевое развитие:
- существительные, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов; наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду.
- подбор существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
- отчетливое произнесение звуков
13. Развитие продуктивной деятельности:
- создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения;
- использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
- использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
- лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
- создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
- изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги
14. Предпосылки учебной деятельности:
- имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
- способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение.
- умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
- способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
- способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут.
- проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений.
- проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.
От 6 до 7 лет
1. Культурно-гигиенические навыки:
- быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
- аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.
2. Игровая деятельность:
- организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
- умение действовать в команде.
- брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
- совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников.
- умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
3. Трудовая деятельность:
- потребность трудиться.
- умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал.
- самостоятельно наводить порядок на участке детского сада.
- самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.
- выполнять обязанности дежурных по столовой.
4. Сенсорное развитие:
- координация руки и глаза;
- высокий уровень мелкой моторики рук в разнообразных видах деятельности.
- выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.
5. Продуктивная (конструктивная) деятельность:
- интерес к разнообразным зданиям и сооружениям, передавать их особенности в конструктивной деятельности.
- видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
- самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
-сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
6. Элементарные математические представления:
- объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов).
- устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
- считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
- называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
- соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
- составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
- различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
- измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
- умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
- различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.
- ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
- умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
- знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
- умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
- знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
- знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
7. Пространственная ориентировка:
- ориентироваться на ограниченной территории; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
8. Временная ориентировка:
- представления о времени: последовательности дней недели, месяцев, времен года.
- регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
9. Целостная картина мира:
- имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
- выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
- знает герб, флаг, гимн России.
- называет главный город страны.
- имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
- имеет представления о школе, библиотеке
- знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
- знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
- знает правила поведения в природе и соблюдает их.
- устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями
10. Коммуникативная деятельность:
- проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
- речь как средства общения.
- подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками.
- построение высказывания, точно характеризовать объект, ситуацию; высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
- отстаивать свою точку зрения.
- формы речевого этикета.
- содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях.
- приучать детей к самостоятельности суждений
11. Речевое развитие:
- интересоваться смыслом слов.
- умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
- осваивать выразительные средства языка.
- различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
- внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
- называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
- согласовании слов в предложении.
- образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
- строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).
- диалогическая и монологическая формы речи.
- вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником.
- содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
- составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
- составлять план рассказа и придерживаться его.
- составлять рассказы из личного опыта.
- сочинять короткие сказки на заданную тему.
12. Подготовка к обучению грамоте:
- представление о предложении (без грамматического определения).
- составление предложений, членение простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
- делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.
- составлять слова из слогов (устно).
- выделять последовательность звуков в простых словах.
13. Продуктивная деятельность:
- создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
- использует разные материалы и способы создания изображения.
- лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
- создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
- создает сюжетные и декоративные композиции.